top of page
Дизайн этого сайта создан в конструкторе
.com
. Создайте ваш сайт сегодня.Создать сайт

ПРОГРАММА

 

«Электронные проекты»

 

Программа внеурочной деятельности для учащихся 5-х классов

общеобразовательных учреждений

 

 

Составители:

         Тебенькова Т.Н., учитель математики 

          Козлова Е.А., учитель информатики

 

 

 

​

 

 

Кемерово 2016

 

Оглавление

Пояснительная записка. 3

Планируемая результативность курса. 6

Содержание программы курса (занятий) внеурочной деятельности. 12

Тематический план. 18

Ресурсное обеспечение. 19

 

 

 

Пояснительная записка

 

Данная программа по внеурочной деятельности школьников составлена на основе требований Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) "Об образовании в Российской Федерации"; ФГОС основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897);  примерной основной образовательной программы основного общего образования; примерных программ внеурочной деятельности (начальное и основное общее образование).

Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями Стандарта организуется по основным направлениям развития личности: духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное. Программа внеурочной деятельности «Электронные проекты»  предназначена для организации внеурочной деятельности по следующим направлениям: духовно-нравственному, социальному, общеинтеллектуальному, общекультурному.

Курс внеурочной деятельности «Электронные проекты» служит для обучения обучающихся такому виду учебной деятельности, как проектная деятельность. Данный вид деятельности появился в российских школах еще до революции, но в 30-е годы прошлого века проектная деятельность прекратила свое существование. И лишь в последние годы проектная деятельность введена в школьные программы.

Проектная деятельность – один из методов реализации системно-деятельностного подхода. А это – основной подход формирования УУД, которые являются инструментом достижения личностных, предметных и метапредметных результатов. Таким образом, проектная деятельность учащихся очень логично вписывается в структуру ФГОС и полностью соответствует заложенному в нем основному подходу.

В условиях компьютеризации общества проектная деятельность по математике становится интересна для обучающихся, она позволяет более быстро получить готовый результат, этот результат может иметь не только богатое содержание, но и интересную форму благодаря применению компьютерных технологий. В этом и состоит актуальность программы. Актуальность программы также обусловлена ее перспективной значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности в школе, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в колледжах и вузах.

Цель программы - формирование таких личностных результатов освоения ООП ООО как “формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира».

Задачи программы:

  • дать обучающимся представление о проектной деятельности;

  • обучить алгоритмам проектной деятельности;

  • развивать умение обучающихся видеть проблему и самостоятельно строить последовательность действий по ее решению;

  • обеспечить проведение исследования и оформление результатов с применением средств ИКТ;

  • способствовать развитию у обучающихся ключевых компетенций через проектную деятельность;

  • сформировать у обучающихся навыки презентации результатов своего исследования.

Курс «Электронные проекты» проводится в объеме 35 часов, 1 час в неделю. Рассчитан на учеников 5 классов. Проводится в классе, оборудованном компьютерами. Ведущей формой организации внеурочной деятельности по программе является проектная деятельность. На занятиях используются такие формы организации деятельности, как фронтальная, групповая, индивидуальная; методы обучения: поисковые;  объяснительно-иллюстративные;   репродуктивные; проблемного изложения; эвристические; исследовательские,  игровые,    методы программированного обучения,    методы компьютеризированного обучения.

   

Данный курс позволит повысить эффективность освоения курса математики в 5 классе, так как содержание курса логично расширяет и углубляет содержание учебной программы по математике.

Ученики на внеурочных занятиях научатся применять полученные в школе знания и умения в контексте жизненных ситуаций. Научатся исследованию, как одному из видов познавательной деятельности человека. В ходе исследовательской деятельности научатся получать субъективно новые знания (новые и личностно- значимые для конкретного обучающегося). В выполнении указанных видов работы обучающиеся осваивают такое универсальное современное средство, как компьютер, и приобретают компетентность в его использовании.

При исследовании программ внеурочной деятельности по реализации метода проектов других авторов было установлено, что проблема составления электронных проектов не исследована в достаточной мере, имеющиеся программы не обеспечивают единство урочной и внеурочной деятельности, а также интеграции курсов математики и информатики.

При составлении программы данного курса была использована рабочая программа курса «БЕЗ НАУК КАК БЕЗ РУК» Кузубовой Т.В., Шептицкой Ж.В., Климовой Н.А., Червовой Н.А. [2]

 

 

Планируемая результативность курса

 

В результате целенаправленной образовательной деятельности, осуществляемой в формах учебного исследования,  учебного проекта, в ходе освоения системы научных понятий у обучающихся будут заложены:

  • потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический и жизненный опыт;

  • основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;

  • основы ценностных суждений и оценок;

  • уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки, развивать теоретическое знание, продвигаться в установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;

  • основы понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох.

Обучающийся научится:

  • планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

  • выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

  • распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

  • использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;

  • использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели (теории);

  • использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

  • ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

  • отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

  • видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

  • использовать догадку, озарение, интуицию;

  • использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;

  • использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;

  • использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование;

  • использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

  • целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

  • осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

Кроме того, в результате изучения курса должны быть  достигнуты нижеперечисленные результаты.

Личностные:

  • готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, формирование системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы;

  • работать в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  • самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

  • самостоятельно планировать пути достижения поставленных целей и соотносить свои действия с планируемыми результатами,

  • осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Метапредметные:

Предметные:

Математика:

  • умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с применением математической терминологии и символики, использовать различные языки математики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;

  • развитие представлений о системах счисления;

  • развитие представлений о дроби (обыкновенной и десятичной); овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;

  • умение применять действия с обыкновенными и десятичными дробями для решения задач.

Информатика:

 

 

 

Содержание программы курса (занятий) внеурочной деятельности

 

Программа рассчитана на 35 часов.

Тема 1. Введение в курс (1 ч.)

Актуальность курса, место курса среди изучаемых предметов. Цель и задачи курса.

Информация – одно из основных обобщающих понятий современной науки. Основы проектной деятельности.

Различные аспекты слова «информация»: информация как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой и информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком. Примеры данных: тексты, числа. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Черные ящики. Преобразование информации путем рассуждений.

Информационные процессы – процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных.

Выпускник научится:

  • понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект»;

  • приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

  • классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

  • кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;

  • определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.

Выпускник получит возможность:

  • сформировать представление о проектной деятельности;

  • сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;

  • сформировать представление о способах кодирования информации;

  • преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений.

 

Тема 2. История вычислительных средств (1 ч.)

 История развития вычислительных средств: от счетных инструментов, используемых в древности, до персональных компьютеров нашего времени. Вычислительные средствах Древнего Мира и инженерных вычислительных машинах, а также компьютерах, относящихся к разным поколениям ЭВМ. 

Выпускник научится:

  • приводить примеры вычислительных средств;

  • классифицировать компьютеры по поколениям;

Выпускник получит возможность:

  • сформировать представление о развитии средств вычислительной техники;

  • сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире.

Тема 3. Компьютер как инструмент решения математических задач (1ч)

Основные устройства компьютера и их функции. Компьютер - программируемое электронное устройство, способное обрабатывать данные и производить вычисления. Моделирование математических задач.

Выпускник научится:

  • определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции;

  • понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;

  • различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

  • «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;

  • перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

  • строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.

Ученик получит возможность:

  • сформировать начальные представления о о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;

  • приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

  • познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

  • выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.

 

Тема 3. Текстовый редактор (2 ч.)

Назначение текстового редактора. Возможности текстового редактора. Текст как форма представления информации. Структура таблицы. Табличный способ решения логических задач.

Выпускник научится:

  • вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

  • применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;

  • выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;

  • использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;

  • создавать и форматировать списки;

  • создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;

  • создавать круговые и столбиковые диаграммы;

Ученик получит возможность:

  • овладеть приёмами квалифицированного клавиатурного письма;

  • научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;

  • сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;

  • иметь понятие о документе, об основных объектах текстового документа; знать основные правила ввода текста; уметь создавать несложные текстовые документы на родном языке.

 

Тема 4. Графический редактор (2ч.)

 

Назначение редактора. Основные возможности при решении математических задач. Решение логических задач в графическом редакторе Paint. Решение головоломок в процессе освоения инструментов графического редактора Paint. Анализ и синтез объектов.  Планирование последовательности действий. Проведение мини-исследований в графическом редакторе Paint.

Выпускник научится:

  • работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);

  • вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

  • применять простейший графический редактор для создания и редактирования  простых рисунков;

  • уметь создавать и редактировать изображения, используя операции с фрагментами;

  • соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Ученик получит возможность:

  • сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;

  • расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;

  • видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора;

  • научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами.

 

Тема 5. Презентация (3 ч.)

 

Назначение, основные возможности презентации. Анимированное решение в редакторе презентаций математических задач.

Выпускник научится:

  • использовать основные приёмы создания презентаций;

  • осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);

  • соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Ученик получит возможность:

  • сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;

  • расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;

  • создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;

  • научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора;

  • расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами.

 

Тема 7. Проект: определение, цели, этапы (1 ч.)

 

Представление об обработке информации путем разработки плана действий.. Этапы работы: выбор учеником темы проекта и формы его выполнения;

определение целей и задач проекта; работа над проектом; написание отчёта; защита проекта и анализ полученных результатов.

Выпускник научится:

  • планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

  • использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

  • ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

  • отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

  • видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Ученик получит возможность научиться:

  • самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

  • использовать догадку, озарение, интуицию;

  • использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;

  • использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами.

 

Тема 8. Групповой проект «Системы счисления» (3 ч.)

 

Происхождение и история развития систем счисления Позиционные и непозиционные системы счисления. Примеры представления чисел в позиционных системах счисления. Защита проекта.

Выпускник научится:

  • планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

  • использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;

  • ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме.

  • Ученик получит возможность научиться:

  • самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

  • использовать догадку, озарение, интуицию;

  • использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;

  • использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;

  • целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

  • осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

 

 

 Тема 9. LearningApps: описание, правила работы (3 ч.)

 

Возможности LearningApps для создания интерактивных модулей.

Создание викторин, упражнений на соотнесение понятий, игровых заданий.

 

Выпускник научится:

  • понимать сущность понятий «интерактивный модуль», «информационная модель»;

  • различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

  • «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;

  • перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

  • строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.

Ученик получит возможность:

  • сформировать начальные представления о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;

  • приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

  • познакомиться с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

  • выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.

 

Тема 10. Индивидуальные проекты по математике в LearningApps (4ч.)

 

Создание проектов по математике с использованием интерактивных модулей LearningApps. Создание игровых заданий, кроссвордов, викторин.

 

Выпускник научится:

  • понимать сущность понятий «интерактивный модуль», «информационная модель»;

  •  «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;

  • перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

  • строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.

Ученик получит возможность:

  • сформировать начальные представления о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;

  • приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

  • познакомиться с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

  • выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.

 

 

 

 

Тема 10. Сетевой проект: определение, цели, этапы (1 ч.)

 

Особенности проведения сетевых проектов. Цели и задачи сетевого проектирования.

 

Выпускник научится:

  • планировать и выполнять учебное исследование и сетевой проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

  • использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;

  • ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме.

Ученик получит возможность научиться:

  • самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

  • использовать догадку, озарение, интуицию;

  • использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;

  • использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;

  • целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

  • осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

 

Тема 11. Работа над сетевым проектом «Дроби» (6 ч.)

 

Создание ленты времени.

1) Изучение работы сервиса создания ленты времени;

2) изучение критериев оценивания;

3) выполнение задания и ответ на проблемный вопрос: Как технический прогресс способствует истории развития дробей ?

- Создание google презентации о роли дробей в нашей жизни:

- Работа с картой и решение задач:

1) изучение  работы с картами google maps;

2) изучение критериев оценивания;

3) выполнение задания;

4) решение задач;

5) ответ на проблемный вопрос: можно ли с помощью дробей измерить свою жизнь?

- выполнение бонусного задания :что означает дробная нумерация домов?

Продуктами  деятельности команд являются: - задачник про дроби с использованием регионального компонента;

- обобщенная презентация о применении дробей в нашей жизни

 Создание ментальной карты:

1) изучение сервиса создания ментальной карты:spiderscribe;

2) изучение критериев оценивания;

3) выполнение задания и ответ на проблемный вопрос: В каких областях применяются дроби?

Продуктом деятельности команд является обобщенная ментальная карта об областях применения дробей в науке.

 Создание книги о дробях:

1) изучение сервиса создания стенгазеты WikiWall;

2) изучение критериев оценивания;

3) выполнение задания и ответ на вопрос проекта: Как математика меняет нашу жизнь?

Продуктом деятельности команд является книга “Дроби вокруг нас”

 

 

 

Выпускник научится:

 

  •  планировать и выполнять учебное исследование и сетевой проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

  • выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

  • распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

  • использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;

  • использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели (теории);

  • использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

  • ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

  •  отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

  • видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Ученик получит возможность научиться:

  • самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, сетевой проект;

  • использовать догадку, озарение, интуицию;

  • использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;

  • использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;

  • использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

  • использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

  • целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

  • осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

 

Тема 12. Итоговые проекты (6 ч.)

Выбор темы проекта. Постановка цели и задач. Описание этапов проекта.

Выпускник научится:

  • планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

  • использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;

  • ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме.

  • Ученик получит возможность научиться:

  • самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

  • использовать догадку, озарение, интуицию;

  • использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;

  • использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;

  • целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

  • осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

 

Тема 13. Подведение итогов (1 ч.)

Презентация итоговых проектов. Заполнение анкет.

Выпускник научится:

  • ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

  •  отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

  • видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Ученик получит возможность научиться:

 

  • использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

  • целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

  • осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

 

Тематическое планирование курса с определением основных видов учебной деятельности 5 классы

 

 

№ урока в разделе

 

Раздел,Тема урока

 

Возможные виды деятельности учащихся

Всего Часы

1

Тема 1. Введение в курс

Аналитическая деятельность:

  • приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

  • приводить примеры информационных носителей;

  • классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

  • разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

  • определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.

Практическая деятельность:

  • кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;

  • работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);

  • осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);

  • сохранять для индивидуального использования, найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них;

  • систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;

  • вычислять значения арифметических выражений с помощью программы Калькулятор;

  • преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;

решать задачи на переливания, переправы и пр. в соответствующих программных средах.

1

2

Тема 2. История вычислительных средств (1 ч.)

 

Аналитическая деятельность:

  • выделять аппаратное и программное обеспечение компьютера;

  • анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации;

  • определять технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в компьютер.

Практическая деятельность:

  • выбирать и запускать нужную программу;

  • работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);

 

1

3

Тема 3. Компьютер как инструмент решения математических задач.

 

Учится составлять план для выполнения задания (алгоритм). Работают над развитием речи. Формируют умение работать самостоятельно и в коллективе.

                                          

1

 

 

 

1

4,5

Текстовый редактор

 

Аналитическая деятельность:

  • соотносить этапы (ввод, редактирование, форматирование) создания текстового документа и возможности тестового процессора по их реализации;

  • определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по созданию текстовых документов.

Практическая деятельность:

  • создавать несложные текстовые документы на родном и иностранном языках;

  • выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;

  • осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;

  • оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;

  • создавать и форматировать списки;

создавать, форматировать и заполнять данными таблицы

2

6, 7

Графический редактор

Аналитическая деятельность:

  • выделять в сложных графических объектах простые (графические примитивы);

  • планировать работу по конструированию сложных графических объектов из простых;

  • определять инструменты графического редактора для выполнения базовых операций по созданию изображений;

Практическая деятельность:

  • использовать простейший (растровый и/или векторный) графический редактор для создания и редактирования изображений;

создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами.

2

8,9, 10

 

Презентация

Аналитическая деятельность:

  • планировать последовательность событий на заданную тему;

  • подбирать иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного объекта.

Практическая деятельность:

  • использовать редактор презентаций или иное программное средство для создания анимации по имеющемуся сюжету;

создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения.

3

11

Проект: определение, цели, этапы

Учится составлять план для выполнения задания (алгоритм). Работают над развитием речи. Формируют умение работать самостоятельно и в коллективе. Вырабатывают правила групповой работы.

Обсуждают знания, умения и навыки, необходимые в учебном сетевом проекте. Знакомятся с примерами проектных работ. Изучают коллективные продукты. Проектируют социально-ориентированные акции.

 

 

 

1

12, 13, 14

Групповой проект «Системы счисления»

Учится составлять план для выполнения задания (алгоритм). Работают над развитием речи. Формируют умение работать самостоятельно и в коллективе. Вырабатывают правила групповой работы.

Аналитическая деятельность:

  • приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

  • придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;

  • выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами.

 

3

15,

16, 17

LearningApps: описание, правила работы

 

Аналитическая деятельность:

  • планировать последовательность событий на заданную тему;

  • подбирать иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного объекта.

Практическая деятельность:

  • использовать программное средство для создания анимации по имеющемуся сюжету;

создавать на заданную тему мультимедийный объект, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения.

3

18, 19, 20, 21

Индивидуальные проекты по математике в LearningApps

Дают определение понятию «тема исследования». Выполняют задания на развитие речи, аналитического мышления. Проигрывают ситуации на развитие наблюдательности.

Аналитическая деятельность:

  • планировать последовательность событий на заданную тему;

  • подбирать иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного объекта.

Практическая деятельность:

  • использовать программное средство для создания анимации по имеющемуся сюжету;

создавать на заданную тему мультимедийный объект, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения.

 

4

22

Сетевой проект: определение, цели, этапы

Использование технологии деятельностного подхода, технологии развития критического мышления, информационно-коммуникационных технологий. Использование метода проектов позволяет обеспечить условия для развития у учащихся навыков самостоятельной постановки задач и выбора оптимального варианта их решения, самостоятельного достижения цели, анализа полученных результатов с точки зрения решения поставленной задачи.

Выявляют знания, умения и навыки, необходимые в исследовательском поиске. Изучают исследовательские способности, пути их развития.Учатся находить значимые личностные качества исследователя.

1

 23, 24, 26, 26, 27, 28

Работа над сетевым проектом «Дроби»

 

 

Изучают буклет проекта. Обсуждают план проекта, проблемные вопросы на основе стартовой   презентации. Работают с источниками информации (в том числе интернет источниками)

Работают по алгоритму, создавая страницу команды.

Организуют и планируют свою работу в команде. Организуют  учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Работа в группе. Рефлексия своей  работы. Заполняют таблицы.

 

 

УСП В гости к Дробинке

Подготовительный этап:

Знакомство с проектом.

Просмотр презентации с обсуждением проблемных вопросов.

Знакомство с планом проекта.

Регистрация в проекте.

Создание страницы команды.

Заполнение таблиц: ЗИУК (1 и 2 столбики), таблицы личного участия каждого члена команды.

Основной этап:

Гостинцы  Дробинке.

Распределение ролей в команде.

Изучение материала по истории развития дробей.

Изучение сервисов по составлению лент времени.

Составление ленты времени

Объяснение немецкой пословицы: “Попасть в дроби”

Поиск ответа на вопрос “Как технический прогресс способствует истории развития дробей.

Заполнение таблицы личного участия каждого члена команды

Посиделки у Дробинки

Распределение по группам.

Изучение сервисов по созданию презентации google,  по созданию метки на карте google.

Сбор материала о роли дробей в нашей жизни.

Систематизация материала, подбор иллюстрации.

Создание презентации google о роли дробей в окружающем мире.

Создание метки, в которой записана задача с региональным содержанием о дробях.

Составление задачника с региональным содержанием “Дроби разные нужны, дроби всякие нужны”

Поиск ответа на вопрос “Можно ли с помощью дробей измерить свою жизнь?”

Поиск и ответ на бонусное задание “Что означает дробная нумерация домов?”

Заполнение таблицы личного участия каждого члена команды

Секреты Дробинки

Распределение ролей в команде.

Подбор материала по областям применения дробей в науке.

Изучение сервиса spiderscribe.

Составление ментальной карты по областям применения дробей в науке.

Поиск ответа на проблемный вопрос “Как дроби влияют на развитие науки?”

Заполнение таблицы личного участия каждого члена команды.

Эпилог

Изучение сервиса WikiWall

Выдвижение гипотезы, ее доказательство, используя все этапы проекта.

Размещение гипотезы, доказательства, примеров в стенгазете.

Поиск и ответ на проблемный вопрос проекта “Как  математика влияет на нашу жизнь?”

Издание кники “Дроби вокруг нас”

Взаимооценивание стенгазет.

Заполнение таблицы личного участия каждого члена команды.

Заключительный этап

Заполнение анкет.

Заполнение таблиц ЗИУК, личного участия каждого члена команды.

Получение сертификатов.

Электронный ресурс: https://docs.google.com/document/d/1N6AYJj-zb3PkjPDCfB7iMYJ180NN9CrgMPbaJk-1PxE/edit

 

6

 29, 30, 31, 32, 33, 34

Итоговые проекты

Аналитическая деятельность:

  • планировать последовательность событий на заданную тему;

  • подбирать иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного объекта.

Практическая деятельность:

  • использовать редактор презентаций или иное программное средство для создания анимации по имеющемуся сюжету;

создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения.

6

35

Подведение итогов, защита проектов

  • самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

  • использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;

  • использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

  • целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

  • осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

 

 

 

Тематический план

 

№

Тема

Кол-во часов

Форма организации деятельности

Формы контроля

1

Введение в курс

1

фронтальная

устный опрос

2

История вычислительных средств

1

фронтальная

устный опрос

3

Компьютер как инструмент решения математических задач

1

фронтальная

тестовые задания

4

Текстовый редактор

2

индивидуальная

практическая работа

5

Графический редактор

2

индивидуальная

практическая работа

6

Презентация

3

индивидуальная

практическая работа

7

Проект: определение, цели, этапы

1

фронтальная

устный опрос

8

Групповой проект «Системы счисления»

3

групповая

защита

9

LearningApps: описание, правила работы

3

фронтальная, индивидуальная

практическая работа

10

Индивидуальные проекты по математике в LearningApps

4

индивидуальная

защита

10

Сетевой проект: определение, цели, этапы

1

фронтальная

устный опрос

11

Работа над сетевым проектом «Дроби»

6

групповая

практическая работа

12

Итоговые проекты

6

индивидуальная, групповая

защита

13

Подведение итогов

1

фронтальная

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения курса

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении курса в основной школе, являются:

  • наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

  • понимание роли информационных процессов в современном мире;

  • владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

  • ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

  • развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

  • способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

  • готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

  • способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

 

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении  информатики в основной школе, являются:

  • владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

  • владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

 

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

  • формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

  • формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

  • развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической.

Ценностные ориентиры содержание курса

Методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов является системно- деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные стратегии обучения, предполагающие использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе. Организация учебно-воспитательного процесса в современной информационно-образовательной среде является необходимым условием формирования информационной культуры современного школьника, достижения им ряда образовательных результатов, прямо связанных с необходимостью использования информационных и коммуникационных технологий.

Средства ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же технологии, которую учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы (что важно само по себе с точки зрения социализации учащихся в современном информационном обществе), но и создают условия для индивидуализации учебного процесса, повышения его эффективности и результативности. На протяжении всего периода существования школьного курса информатики преподавание этого предмета было тесно связано с информатизацией школьного образования: именно в рамках курса информатики школьники знакомились с теоретическими основами информационных технологий, овладевали практическими навыками использования средств ИКТ, которые потенциально могли применять при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни.

 

 

 

Ресурсное обеспечение

 

Компьютеры с выходом в сеть «Internet», с установленным программным обеспечением (пакет  MS-Office, графический редактор Paint).

  1. Методические рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях г. Москвы [Электронный ресурс] – режим доступа: http://www.mosedu.ru/head/docs/normative/advices.php

  2. Рабочая программа. Курс "Без наук как без рук" [Электронный ресурс] – режим доступа: https://docs.google.com/document/d/1N6AYJj-zb3PkjPDCfB7iMYJ180NN9CrgMPbaJk-1PxE/edit

 

3 . УСП “В гости к Дробинке”

Звоните:

8  3842 251301

///////////////////////////////////////////////////////////////////////////

///////////////////////////////////////////////////////////////////////////

bottom of page